[培育和發揮潛能]
教育的目的，
本來只是提供機會及鼓勵年青人發揮他們的潛能，
但提供機會之後，
並不是要求他們發揮他們所有的潛能，
而是選擇他們的長處和興趣的來發展。
首先，「一個人的潛能是否應該全部都發揮？」
已經是教書界必須思考的課題；
其次我們必須明白，
並非所有人類的潛能在社會上都有競賽，
所以將發揮潛能和競賽中獲勝掛鉤，
絕對是錯誤的教育理念！
西方心理學家認為
「人生的主要使命是使自我成長，成為與他潛能相符的人。」
《 Man for Himself 》( Erich Fromm )
其實是犯了概念模糊的錯誤。
西方文化往往過度誇張「發揮潛能」的價值，
以至認為一個人應該發揮所有他擁有而又值得發揮的潛能，
認為這就是做高層次成功人類的目標，
不發揮潛能就好像變成對自己不起，對自己有所虧欠，
完全忽視了人性的可善可惡，
忽視了一個人意圖發揮潛能時，
都應該先從道德方面作慎重的考慮。
說一個笑話：
七十年代，筆者也許有做補習天王的潛能，
但完全沒有發揮；
八十年代，筆者也許有做舞女大班的潛能，
但完全沒有發揮；
九十年代，筆者也許有做心理輔導員的潛能，
也許擁有同時管理二、三、四奶的潛能，
也許亦同時擁有製造假食物的潛能，
但這些潛能完全沒有發揮；
千禧年代，筆者也許有做公公和奴才的潛能，
但我不想練葵花寶典，而且在中學的時代，
老師們並沒有訓練我們睜大眼說謊不滴汗的功夫。
埋沒了這些潛能，也許就是現在不太快樂的原因！
其次，一般人根本就沒有精力和時間，
去發揮他所有值得發揮的潛能。
往往因為要發揮潛能甲，就需要放棄發揮潛能乙。
學校和家長要求學生「十項全能」的意圖是好的，
是恨鐵不成鋼的心態。
但要求所有學生成為其中一項或兩項的「超人」，
就未免要求過份、強人所難。
至於那些其中一項或兩項超乎常人的資優生，
亦未必喜歡或有能力「十項全能」，
學校和家長要求孩子樣樣皆精，可能會弄巧成拙。
Ken Robinson
The Element
http://www.youtube.com/watch?v=3TAqSBMZDY8
[平凡但不平庸]
蔣芸女士在《蘋果日報》的專欄中指出：
看看今天一心一意培育兒童及青少年的家長們，
只希望在競爭更劇烈的下一代中，
子女能脫穎而出，成龍成鳳，
然而多半是未必天從人願，
揠苗助長的結果常是小孩子也要光顧心理醫生，
憂鬱症需要治療，甚至有孩子一時想不開輕生了，
做家長的最後的期望只剩下孩子們能健康的活下去就好，
不做不良青少年就好，不犯官非就好，平安就是福，
能無災無難再平庸也無妨。
世界上能夠「成功」的人本來就不多，
其中部份的所謂「成功」甚至是「一將功成萬骨枯」。
然而每一個人都可以有「成就」，
「成功」要靠運氣，要贏別人，要和別人比較；
「成就」只需要戰勝自己，和昨天的我比較。
有「成就」的人絕不平庸！
平凡很好，平凡本來就應該是一般人的理想，
教育的理想，應該是鼓勵學生追求「成就」，
誘導他們去尋找屬於個人的生命意義，
培養他們選擇和評估他們喜歡過的生活的能力，
做一個平凡但不平庸的人！
那麼如何做一個平凡但不平庸的人？
當然是思考個人應該珍惜的東西的先後次序，
如果只是懂得「珍惜眼前人」，
而不懂得珍惜事情背後的抽象和神聖的概念，
「珍惜」就會慢慢地貶值，
甚至變成大家一起去傷害的東西，
反而去愛惜一些比較上不夠珍貴或完全不珍貴的東西，
環境污染不就是最好的例子嗎！
參考：《成功 success》 《成就 achievement》
做一個平凡但不平庸，又有「成就」人，
當然很不容易，因為需要培育出六大能力：
☆ 嚴謹的思考能力
☆ 文字的表達能力
☆ 溝通和討論的能力
☆ 選擇合作者的能力
☆ 和合作者合作的能力
☆ 能夠將知識和生活融合在一起
其中優秀者不但不平凡，不平庸，
因為他們能夠發展出智慧，
並且將智慧和生命融合在一起！