在繼續分享筆者學習紫微斗數的經歷之前，
筆者還想談一下 2016 丙申年學生自殺的現象，
希望能夠說明為何筆者覺得紫微斗數在
「生理治療」和「心理輔導」兩方面，
都可以作出非常有價值的貢獻。
先說自殺在生理方面的因素：
口水派紫微斗數認為，
正曜中的太陽和太陰代表「左右腦、血液、淋巴、眼睛」，
而由於家族的遺傳因素，
會令其中一樣或多樣發生病變，
如果沒有家族的遺傳資料的話，論命者只能夠靠估！
一旦論命者能夠肯定是腦部出現問題，
那麼我們可以這樣說：
凡是命造命盤中太陽和太陰有四煞同度，
無祿解救，都可能會出現腦部的疾病，
例如情緒病、抑鬱症、焦慮症、精神異常等。
最嚴重的情況當然是這個星曜組合出現在命宮或疾厄宮，
而太陽或太陰有火星同度，又有擎羊在對宮沖擊。
但即使出現最嚴重的情況，只要青少年及早定盤，
就可以用藥物治理，避免出現大家都不想見到的後果。
除此之外，口水派紫微斗數又發現：
如果太陽或太陰在疾厄宮，有煞曜同度，
而命宮又會照「天哭、天虛」這對悲曜，
[往往同時會照「吊客、喪門」這對牛頭馬面，
加強悲曜的力量。]
情況就更嚴峻，因為「天哭、天虛」見祿曜多時，
命造就容易有自殺的傾向；
這些祿曜可以來自父母的斗數出生年次，
可以來自大限，可以來自流年。
沒有最壞，還有更壞的星象，就是命宮會照陰煞；
這顆陰煞有如一顆計時炸彈，當大限流年不吉時，
就隨時都可能引爆。
筆者曾經救過一位想自殺的學生，
他就是擁有一個這樣的命盤！
幸好疾厄宮的太陽只是和鈴星同度，會照火星
而這位學生一向保守他的心，
所以能夠艱苦地度過一個又一個的關卡。
參考：
《命理學的功能》(一) 《命理學的功能》(二)
《命理學的功能》(三) 《命理學的功能》(四)
除了腦神經疾患之外，自殺的原因有很多，
大致上都和壓力 stress 有關，和心理質素有關，
所以「家庭教育」和「生命教育」都非常重要。
心理健康欠佳的原因有很多，各種因素互相影響，
然而每個人對壓力的承受能力都有不同的臨界點，
這些因素都會在命盤中顯示出來。
只要青少年及早定盤，認識自己，認識壓力，
就容易未雨綢繆，心理上早有預防：
☆ 家庭因素 conflict at home
1. 父或母本身有很多性格方面的矛盾。
2. 父或母與子女性格有衝突。
例如父或母心術不良，但子女卻有正義感。
3. 父母和子女有如仇人。
4. 父母都是冷酷無情的人。
5. 父母常常責罵子女無用。
6. 家庭經濟困難，又不懂得如何分配資源。
7. 父母或監護人「讀過書」，但未接受過「教育」。
☆ 感情因素 love/hate imbalance
1. 父母都好，和子女關係也好，但父母之一突然往生。
2. 童年時沒有人愛惜。
3. 失戀，被男朋友或女朋友拋棄，或者對方突然往生。
4. 不懂得如何和朋友溝通，孤獨無助。
5. 在學校被同學欺凌。
這些都屬於「情傷說話未曾講」，不知向誰講，
因為不知有沒有可以信賴的人！
☆ 教育因素 poor education at school
1. 課程狹窄，科目選擇少，
以致不同的學生個人興趣和長處不能發揮。
令很多學生都成為失敗者，
生產大量的自卑感，上課恐懼感，考試恐懼感。
2. 學校只重視百分之十的偏才，視其他學生為次貨。
凡能夠在公開比賽中為校爭光者才會重視。
音樂如是，戲劇如是，體育如是！
3. 生命教育需要愛心，而且不能夠擁抱虛偽。
但學校裡根本沒有生命教育，
或者有掛羊頭賣狗肉的生命教育課程，
但欠缺能夠勝任生命教育的老師。
4. 學校不重視訓練學生溝通的能力，包括說話和寫作。
5. 學校不重視訓練學生嚴謹的思考能力，
敷衍了事，結果學生的溝通能力亦大打折扣。
6. 學校不重視訓練學生記憶的方法。
7. 學校將責任完全推卸給競爭激烈的社會，
推卸給教育局及患了病的教育制度，
完全忘記了「上有政策，下有對策」。
學校不重視本身的課程及教學方法兩方面的改革，
結果家課就越來越多。
再加上任教各科老師對自己科目公開試成績的私心，
意圖在青少年有限的休息及娛樂時間之中，繼續剝削。
參考：
《教學新思維》(一) 《教學新思維》(二)
《教學新思維》(三) 《贏在起跑線上》
香港教學界一向有五大持分者：
☆ 掌最大權的教育局。
☆ 掌大權的校監、校長。
☆ 掌中權的老師。
☆ 掌小權的家長。
☆ 沒有權力的學生。
學生雖然看似是持分者，
但往往是教學界中被虛偽和口號所控制的奴隸。
小學生、中學生、大學生，甚至研究所學生自殺，
主要原因當然是在全球化的大氣候之下，
我們的教學制度鼓勵競爭，掌權的持分者擁抱虛偽，
重視「教書」schooling，重視 STEM 課程，
[Science, Technology, Engineering and Mathematics]，
沒有 STAND，輕視「教育」education，
輕視哲學和批判思維的訓練，
道貌岸然，高高在上，愛面子多於愛真理，
於是市場就多了教書工作者，少了教育工作者，
有事時就互相推卸責任或者當作看不見。
五四運動之後，由於中國人不懂得汲取西方文化的精華，
即使「教書」追上了時代尖端，但「教育」卻停滯不前，
所以往往只是替他人做嫁衣裳，為西方訓練偏才。
一個地方的軟實力不是單靠 STEM，
更重要的是對青少年生命教育，思考能力和創意的培育。
當我們為了解決眼下的難題而極度專注時，
就無法看到森林，就會欠缺廣闊的視野，
不能夠有效地規劃這個地方的未來。
四大持分者口裡一定說自己「愛學生」，
但他們的所謂愛又未達到訓練學生嚴謹批判思維的程度。
沒有「批判思維」的訓練，
學生怎會清楚「教書」和「教育」的分別？
怎會清楚「成功」和「成就」的分別？
怎會清楚一個人愛面子和輩份，
不應該超過愛真理和愛耶穌基督的程度？
沒有嚴謹的批判思維訓練，
真假混雜的思想就操縱了學生們的腦袋，
學生們怎可能有「自學能力」？
怎可能有「獨立思考能力」？
怎可能有高層次的「創意思考」？
怎可能有能力掌握在社會裡向上流動的機會？
一旦學生們成長的家庭中同樣欠缺「教育」，
學生們入到大學之後，就難以回頭，
而道貌岸然的人就會告訴他們「以後要靠自己了」，
你們入到大學，家長和中學的老師已經盡了責任，
家庭裡和中學裡學習到的錯誤思想完全和老師無關！
當四大持分者、三大因素一旦同心同德，
青少年就會覺得被困，陷入僵局，
覺得窒息，覺得失望，覺得沮喪，覺得人生沒有希望。
星期五檔案 不做功課奴 2015/12/04
星期五檔案 為甚麼輕生？ 2016-04-08
https://www.youtube.com/watch?v=sEjq_hudlQg
Sir Ken Robinson
Life is your talents discovered
https://www.youtube.com/watch?v=FLbXrNGVXfE