Where is the Life we have lost in living？
Where is the wisdom we have lost in knowledge？
Where is the knowledge we have lost in information？
( T. S. Eliot )
終身學習，英語稱為 lifelong learning，
一聽到終身學習，在填鴨教育下成長的人的直接反應，一定不會太好，
因為辛苦勞累了大半生，大部份人都想好好地享受退休生活，
為甚麼還需要繼續學習？
終身學習，是因為世界日新月異，
科技的發展尤其一日千里，不學習就難以追上時代的步伐。
終身學習，是因為很多並非在填鴨教育下成長的人，
及那些能夠超越填鴨教育的人，都認為學習是一種享受。
終身學習，就是個人的生命不斷地進步，不斷地成長，
晝夜思想，苟日新、日日新、又日新，的確是一種享受！
終身學習，不在於讀了多少書，而在於吸收了多少知識，
增添了多少智慧，所以和個人的思考能力有密切的關係。
有能力終身學習的人，就能夠有終身的享受！
A rolling stone gathers no moss.
筆者曾經指出，終身學習大致上分為兩種，
一種是圍繞著山腰努力以赴，另一種則是攀山。
參考：《登高》(一) 《登高》(二) 《登山寶訓》《登高》(三)
但話說回來，並非所有人都有能力「終身學習」，
因為終身學習除了需要勤奮之外，還需要具備起碼的思考能力。
Some people were just born foolish,
some were just born too lazy to think,
some did not receive proper training
in thinking when they were young,
some were too preoccupied with living
that they did not have time to think,
and others were just too old to learn
how to think.
人蠢並非罪，但聞道之後拒絕覺醒，拒絕開始修行，
安於愚蠢，並且堅持和同類人來往，就是嚴重罪過。
所以有能力「終身學習」的人必須感恩，
並且要努力薪火相傳，成為下一代可以倚賴的踏腳石。
除此之外，不少中年人努力學習，
不一定是由於喜歡學習，不一定是由於寓享受生命於學習，
可以是因為害怕落後，隨時被社會淘汰，而被迫學習。
未來二十年，當人工智能電腦和機械人的時代將會來臨，
而終身學習必定會成為一般人被迫接受的過程。
有足夠思考能力的退休人士繼續學習，
才有可能是享受生命，才可以稱得上「終身學習」。
參考：《 閑 (閒) 》
「終身學習」所需要的條件只不過是下列三者之一：
1. 個人的興趣。
2. 個人的天賦才華。
3. 對某些學問來說，
「終身學習」的人是否曾經接受「自我學習」的訓練，
西方人稱為 Learning how to learn，
包括森林思維、根源思維和嚴謹的批判思維訓練。
He that is not handsome at 20, nor strong at 30,
nor rich at 40, nor wise at 50,
will never be handsome, strong, rich or wise.
( George Herbert )
換言之，只有天生或者後天接受過嚴謹思考訓練的人，
才具備「自我學習」的能力。
Self-education is, I firmly believe,
the only kind of education there is.
( Isaac Asimov )
而接受過嚴謹的思考訓練，就必須找尋優秀的導師。
Set your life on fire.
Seek those who fan your flames.
( Jalaluddin Mevlana Rumi )
如果想具備終身學習的能力，當然是從訓練嚴謹的思考開始。
要學習嚴謹的思考，首先要明白影響思考方面的八大禍根：
1. 詞彙定義曖昧。
2. 概念模糊不清。
3. 精神內涵貧瘠。
4. 對追求「道/真理/智慧」恐懼。
5. 對認識自己和管理自己十分恐懼。
6. 不能夠放下及活在當下。
7. 將面子和輩份置諸理性之上。
8. 欠缺能力排列個人人生中重要事項的次序。
八大禍根扼殺了不介意這些禍根的人的創意和希望，
輕微者只會導致浪費生命，嚴重者甚至會導致喪失生命。
退休人士的終身學習，可以是單純照顧身體和腦兩方面，
例如學習書法、繪畫、攝影、太極、跳舞….等等，
目的是企圖避免或者延遲身、心的衰退，兼且享受餘生。
終身學習，也可以是單純照顧心靈的喜樂，服務社會，
讓珍貴、經得批判的經驗薪火相傳，以生命影響生命。
行走在心靈道路上的人，驚覺智慧之無窮和人生之有限，
會越來越清楚自己的無知和以往的愚昧，
明白人生就是不斷地學習，終身學習，
就是不斷地修行，追求智慧，迫近真理，
最大的恐懼就是只懂得對人謙虛，不懂得對真理謙卑，
結果經驗多了而智慧卻隨著年齡慢慢萎縮。
行走在心靈道路上的人以人生的「成就」論得失，
而「成就」必然計算至死亡前的那一刻。
終身學習，才能夠死而無憾，因為憑藉「阿賴耶識」，
可以將智慧帶往下一生！
參考：《如何衡量智慧的價值？》
「愛」和「智慧」是一個銅幣的兩面，
所以真正有愛心的人明白智慧的重要性，
希望自己不會犯下「己所欲施於人」的謬誤，
結果「愛你變成害你」。
所以對那些重視心靈的人來說，
終身學習中最銳利的工具只有兩種，
一種是「愛」，另一種是「智慧」，而兩者必須手牽手。
如果我們想增添愛和智慧，當然不能夠缺乏懷疑和批判的精神，
尤其是內省和自我批判的鍛鍊。
The more you understand, the more you love;
the more you love, the more you understand.
They are two sides of one reality.
The mind of love and the mind of understanding
are the same.
( Thich Nhat Hanh )
香港不少青少年中學畢業之後，雖然會繼續學習，
但卻失去了高層次的「終身學習、自我學習」能力。
他們的思考力難以寸進，原因大致上有五：
1. 青少年常常接觸到的長輩，思考力往往只有三、四流。
2. 老師對學生的思考能力的要求低，
除了數學，物理，化學三科，一般對學生要求較高之外，
亦只不過是三、四流的思考能力。
3. 除了數學，物理兩科之外，考試局對思考能力的要求亦相當低。
4. 一般青少年常常接觸的都是思考力四、五流的朋輩。
5. 香港的中學一向不重視培育思考能力。
Every man becomes, to a certain degree,
what the people he generally converses with are.
( Lord Chesterfield, Letters, 1750 )
由於從小接受社會化的洗禮，
由於我們的科學教育欠缺了對「科學精神」的重視，
欠缺了對「假說/猜想」和「理論」的分別的認知，
欠缺了對個人思考時會有經不起批判的「假設」的認知；
由於我們的生命教育傳遞了很多經不起批判的訊息，
例如「愛不需要智慧」，
例如「對長輩和掌權者有禮貌」重要過
「耶穌基督的道路、真理、生命」，
例如「只是對給予物質和傳遞知識的人感恩」，
例如「左手擁抱神，右腳和魔鬼跳舞」就是包容。
結果大部份中學生心目中的「神聖」holy，
不是混合了愚昧和無知，就是混合了虛偽。
如何避免因為長輩、老師、考試局、朋輩的要求低，
而誤入歧途，以致中年患上「思考力萎縮症」，
思考能力不斷萎縮退化，
就好像那些患上「肌肉萎縮症」的人一樣，
最後在全球化競爭之中落後，
屬每個年代的青少年都必須面對的挑戰！
Men are born ignorant, not stupid.
They are made stupid by education.
( Bertrand Russell )
因為人生是一場馬拉松，
只有「中文IB課程」配合優秀「生命教育」，
才足以對抗階級優勢，成為公平的教育，
而這個中文IB課程，不能夠只是學知識論，
還需要加上和哲學有關的生命教育，
就好像法國高考對中學畢業生的要求一樣。
中文IB課程，再配合優秀的生命教育，
面前是一望無際的藍海市場。
這樣構思的中文IB課程，
亦是在人工智能電腦和機械人世代，
香港教書界和教育界都被迫要走的道路。
http://www.cup.com.hk/2017/06/16/bac-philosophie-2017/